好多好多年，我就在这样的夹竹桃下面走出走进最初我的个儿矮，必须仰头才能看到花朵后来，我逐渐长高了，夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了起来等到我眼睛平视就可以看到花的时候，我离开了家我离开了家，过了许多年，走；夹竹桃这篇课文主要写了使作者最为留念的夹竹桃描绘了夹竹桃的形象和它的妙体现了作者对夹竹桃的喜爱之情作者季羡林细细的描写了夹竹桃，同时表现了“我”非常喜爱夹竹桃在课文中有两处可以看出作者是非常喜欢夹竹桃。
1主题背景下的课文泛读广玉兰夹竹桃石灰吟墨梅都同属于一个主题“咏物抒情”，因此，本课的教学起点应从属于这个大的主题背景之下，在“划分主题概括内容”这一环节之上，通过泛读，初步把握课文主要内容通过对夹竹桃花；这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情 第四五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性。
夹竹桃是文学大师艾青的散文名篇，创作于1979年内容简介1965年春，中央农垦部在湛江召开“全国农垦会议”之后，有一个朋友回来说“湛江真美，水是蓝的，街道整齐而且干净，两边的林荫路上种的是夹竹桃，我们去的时候；通过描写夹竹桃寄托传达作者的思念家乡的感情课文按总分总的顺序，形象细致地描述了夹竹桃常开不败的特点和它特有的欣赏价值，以清新淡雅朴实自然的风格将人带入美的境界通过对夹竹桃的描写，表达了对默默无闻兢。
没有跑题，作者之所以花费大量笔墨写别的花，其实是对夹竹桃的花期之长起到了侧面烘托的作用，所以，这段话对描写夹竹桃的花期之长起到了极为重要的作用，所以季羡林写这段话并没有跑题；夹竹桃这篇课文的作者是季羡林 季羡林1911年8月6日~2009年7月11日，享年98岁，中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘国际著名东方学大师语言学家文学家国学家佛学家史学家教育家和社会活动家。
作者爱上夹竹桃的原因是 花朵把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离课文第六自然段点明了作者爱上夹竹桃的原因“有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃”季羡林用一丝不苟的态度把夹竹桃种在优越的；第一段1总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花第二段2写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣第三段35写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想第四段6写作者爱上了夹竹桃词语你可以挑几个再。
夹竹桃阅读理解答案
夹竹桃课文的中心思想 夹竹桃这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红， 五彩缤纷的花季， 夹竹桃花期长， 韧性可贵，花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情 表达了作者对夹竹桃的喜爱之情 表达了作者对夹竹桃。
我们正好学完夹竹桃的特点对作者最值得留恋也最值得回忆，颜色奇妙有趣红夹竹桃和白夹竹桃如雪与火在一起，生生不息，有旺盛的生命力，有可贵的韧性坚韧不拔，能引起作者的想象如果是问答题 答我觉得夹竹桃的。
指顽强持久的精神，坚忍不拔的意志夹竹桃是季羡林写的一篇被人誉为“具有史诗性质”的散文，本篇为节选在这篇散文中，季先生在争奇斗艳的万花丛中，选择了既非名贵又不娇艳的夹竹桃作为吟咏对象，按总分总的。
修辞手法排比 第四段作用用拟人的手法，写出了夹竹桃不张扬的个性下面供参考课文主题夹竹桃是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对。
19 夹竹桃 教学目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语会用“无不”“无不”造句练习正确流利有感情的朗读课文背诵课文第四五自然段2能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想。
夹竹桃课文原文几年级
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃教材分析 本课为苏教版第11册中的一篇美文，相对于高年段的学生来说，他们已具备一定的审美能力，并对文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力，通过朗读理解课文内容并非。
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